（二）寻找学生的兴趣点


阅读英语一般都是高职二年级学生的课程，而这时学生已在专业课上学到各种各样专业知识，他们对于这些知识如何用英语来表达有着浓厚的兴趣，因此我在课堂上就时常将英语与航海专业知识紧密地联系在一起。比如在讲CONTRACTS OF CARRIAGE这一章时，我就首先提出几个问题，要求学生根据学过的专业知识用英语来回答。


（1）What is B／L？


（2）How many categories can B／L be divided into？What are they？


（3）What is the four function of B／L？


（4）What is C／P？


（5）Say something about voyage C／P，time C／Pand bareboat C／P．


接着对学生答案中的错误与不足之处予以修正与补充，对其中出现的语法或用词错误给予更正并随机穿插一些语法讲解。通过这种方式，学生不仅能对课文内容有了大致的印象，而且能够开动脑筋，锻炼了用英语思考与会话的能力。


（三）在语法归纳中讲解句型结构


航海英语阅读因涉及到的内容多为法规性，所以往往出现较多的长句。而这些对学生来讲便是难点。反过来说，学生如果能理解这样的长句，就掌握了课文，拥有了阅读规章英语的基本能力。我在授课过程中也以这些长句为重点，通过对句子的解剖分析，归纳其中出现的语法要点，然后让学生在理解后用自己的语言进行翻译。


比如下面这个长句：


The master of a ship destined for a U．S．port must report immediately by radio， through the owner，operator or agent，to the public Health Service Quarantine Station of the nearest port at which the ship will arrive，the occurrence on board of any death or any ill person among passengers or crew（including those who have disembarked or have been removed）during the 15 days period preceding the date of expected arrival or during the period since departure from a U．S．port，whichever period of time is shorter．


首先，我将这个句子的主干写在黑板上，The master must report the occurrence．接着，通过讲解名词＋of所属关系，过去分词作定语，动词的用法，限制性定语从句，以及状语从句等语法点的分析，使学生懂得了哪些成份修饰主语，哪些是谓语的直接宾语和间接宾语，哪些又作状语；而哪些是用来说明限制宾语的。当句子解剖分析至此时，学生已对整个句子能够完全理解了。用学生的话来说，是“茅塞顿开”了。而几年的教学实践和效果也说明了利用这种方法来分析句子能够起到“温故知新”和“举一反三”的作用。


总之，要教好这门课，必须在传道、授业、解惑中不忘激发、培养学生学习英语的兴趣，在潜移默化之中教授学生掌握规章英语的特点，从而使其最终获得阅读规章英语的能力。（全文完）



福建省交通职业技术学院 刘剑剑